Atención a la diversidad

Los autores de la página han diseñadolas diferentes entrevistas basándonos en hechos concretos, identificables y observables, aunque algunas preguntas son de respuesta más general para dar pie al entrevistado a exponer su visión del problema libremente, sin tener que ceñirse a preguntas dirigidas.

Nuestra intención durante el desarrollo de las entrevistas era en todo momento que las personas se sintieran motivadas a contestar a las diferentes preguntas, sin que existiera ningún síntoma de negatividad por parte de alguna de las dos partes.

Sabemos que llevar a cabo esta entrevista nos ha proporcionado muchos más datos de los que meramente se pedían en ella, por lo que tuvimos que estar muy atentas a los mensajes implícitos emitidos al responder a las cuestiones y a su actitud.

Partiendo de estos aspectos, hemos llegado a las siguientes conclusiones:
-La actitud ante la Integración es favorable en la mayoría de las personas, pero es preferible la Inclusión aunque no es esta opinión generalizable a algunos profesionales de la enseñanza.
-Los alumnos/as con Necesidades Educativas Especiales, es decir el alumnado con discapacidad y/o trastornos graves de conducta, deben ser escolarizados en régimen de Inclusión Educativa, aunque en el caso de necesidades profundas no parece tan favorable esta modalidad.
-Sobre el tipo de Integración que resulta más conveniente, las opiniones están divididas entre escolarización completa en el aula ordinaria y escolarización en el aula ordinaria con apoyos fuera del aula en periodos variables.
-La Inclusión Educativa conlleva importantes ventajas para todos los alumnos y alumnas y para el funcionamiento del centro.
-La Integración Educativa y la Inclusión se pueden mejorar con la dotación de recursos materiales personales adecuados, con el empleo de la metodología apropiada, con actitudes positivas de todos los implicados y con la adecuada organización y planificación.
-La educación del alumnado de diferentes culturas debe realizarse preferentemente en aulas ordinarias con apoyos especializados, sólo una mínima parte está de acuerdo en llevar a cabo esa educación en aulas totalmente segregados.
-Los alumnos/as superdotados deben contar con apoyos especializados y programas de aceleración y enriquecimiento. Una mayoría de encuestados opina que podrían ser educados de forma segregada.
Aquí os dejo las conclusiones a las que han llegado los autores sobre la atencion a la dversidad. Este es el enlace a la página web completa:http://www.cepazahar.org/eco/n5/spip.php?article73

Dibujo mi espacio personal del aprendizaje(PLE)

Este es mi PLE. Es importante citar que concebimos un PLE como un conjunto de herramientas, fuentes de información, conexiones y actividades que cada persona utiliza de forma sidua para aprender.

El profesorado y la diversidad cultural

En nuestro país, al igual que en el resto de los países desarrollados, las situaciones de contacto de culturas que origina la inmigración en los centros educativos, han sido unos de las principales causas de la preocupación por los principios de la Educación Intercultural. La incorporación de alumnos de
diferentes orígenes culturales, con distintas lenguas y costumbres, hace que el profesorado deba plantearse nuevas actitudes y estrategias metodológicas ante su grupo-clase para evitar posibles situaciones de discriminación o desventajas educativas.

La pregunta fundamental es saber si la escuela es capaz de asumir la
responsabilidad de dar una respuesta adecuada a esta diversidad del alumnado.
Lo que es evidente es que la institución escolar por sí sola no es capaz de
completar un proyecto pedagógico intercultural, sino que necesita de un
proyecto social global en el que la interculturalidad no quede ceñida al ámbito
escolar y que se aporten ideas y acciones desde todos los ámbitos de gestión y
trabajo de la sociedad (MEC, 1996). Siguiendo a Aguado (1997) la influencia de
la multiculturalidad se refleja en el sistema educativo, pero aunque las
acciones en el ámbito de la educación formal son necesarias, no son suficientes
para pasar de la coexistencia a la convivencia intercultural.

Porotra parte, los profesionales de la docencia debemos contar, como una de las premisas básicas para que la educación funcione correctamente, con la participación de todos los miembros de la comunidad educativa en el proceso formativo y la necesidad de interrelación y comunicación entre el centro educativo y el entorno que le rodea.

Para que la respuesta educativa sea completa es necesario que haya una total coordinación entre los profesionales de la enseñanza, las familias y el entorno cultural y social que rodea al centro escolar, puesto que la educación actual exige una preparación suficiente para que el alumno forme parte de una sociedad variada y plural.

Por este motivo anterior, la demanda del profesorado sobre formación en temas de
educación intercultural es cada vez más frecuente, ante la asistencia a las aulas de alumnos provenientes de culturas diferentes. Los sistemas educativos vigentes deben dar respuesta adecuada a estas peticiones y las disposiciones legales sobre temática de formación en Educación Intercultural, aunque en aumento, son todavía muy escasas. Por esto, es normal el temor de los docentes al trabajar en aulas con alumnos de distintos orígenes culturales, ya que su preparación pedagógica en estos temas durante el proceso de formación inicial es escasa o nula. Para ayudar a eliminar estos problemas, son varias las universidades españolas que introducen materias sobre Educación Intercultural en los planes de estudio de los futuros maestros. Para ello, una de las más importantes pautas de acción que nuestra escuela actual nos ofrece es la posibilidad de modificar el currículum escolar para poder incorporar los contenidos referidos a la Educación Intercultural, llegando a convertir esta reflexión en seña de identidad y eje central de los planes institucionales del centro.

Esta informacion la he encontrado en la siguiente página y me ha parecido interesante y relacionado con el tema que le ha tocado a mi grupo:http://www.aulaintercultural.org/article.php3?id_article=940
Haz clik aquí en el siguiente enlace si quieres ver un video animado sobre la interculturalidad
en la que se representa a las personas con bollería. BOLLERIA INTERCULTURAL.

Inclusión Educativa

Este video nos habla de la Educación Inclusiva, porque lo común conforta, pero lo diferente estimula. Hay que luchar por una escuela inclusiva en donde lo diferente encierra grandes oportunidades de aprendizaje.

Ventajas e inconvenientes de las TIC aplicadas a la educación

Ventajas:
-Clases más dinámicas, amenas y divertidas, es decir, aprender y comprender la teoría por medio de powers points, diapositivas, gráficos y romper con la monotonía propia del típico profesor dando clase con un libro de texto.
- Mayor rapidez para realizar las tareas, es decir, que gracias a las Tic´s podemos realizar trabajos, exposiciones, así como recesiones, lecturas en un periodo mas corto de tiempo buscando la información que queramos en Internet y argumentando a tu manera, y no buscando en enciclopedias, diccionarios..etc.
Inconvenientes:
- Conexión Wifi sea escasa en los centros; que en la red inalámbrica de Wifi de algunos centros no llegue bien la señal y no se carguen las paginas que queramos visitar, así como que se quede bloqueada por esceso de navegantes en la misma red.
- Algunas personas no tengan acceso a Internet en sus propias casas; que no tengan contratada ninguna red de Internet y que tengan que acceder a bibliotecas con ordenadores, centros con Wifi, telecentros, casas de amigos, familiares, vecinos...etc.

Enfoques educativos para la diversidad, la inclusión y la cohesión social

“Ofrecer una educación de calidad, sin discriminación de ninguna naturaleza, implica transitar hacia un enfoque que considere la diversidad de identidades, necesidades y capacidades de las personas, favoreciendo el pleno acceso, la conclusión de estudios y los logros de aprendizajes de todos, con especial atención a quienes se encuentren en situación o riesgo de exclusión. En función de ello se recomienda:

1. Promover mecanismos de concertación entre diferentes sectores del gobierno y de la sociedad civil para el debate y monitoreo de las políticas educativas y para enfrentar las causas que generan desigualdad dentro y fuera de los sistemas educativos, proporcionando recursos adicionales y diferenciados para que los estudiantes en situación o riesgo de exclusión educativa o social puedan, en igualdad de condiciones, aprovechar las oportunidades educativas.

2. Adoptar medidas educativas para atender la diversidad, tales como: educación intercultural para todos; educación con enfoque de género; diversificación de la oferta educativa; adaptación del currículo; elaboración de textos o imágenes que no contengan estereotipos de ninguna clase; extensión de la jornada escolar; y calendarios escolares flexibles según zonas y necesidades, entre otras.

3. Diseñar acciones específicas para asegurar, a determinados colectivos, el derecho a una educación de calidad en igualdad de condiciones:

a)Promover una educación intercultural y bilingüe para los pueblos originarios en todos los niveles educativos.

b)Dar prioridad a la mejora de la calidad de las escuelas unidocentes y multigrado de zonas rurales, vinculándolas al desarrollo local, definiendo estrategias de acompañamiento al trabajo de sus docentes y promoviendo la creación de redes entre escuelas.

c)Ampliar el acceso y mejorar la calidad de la educación para las personas con necesidades educativas especiales, fortaleciendo los procesos de escuelas inclusivas y transformando progresivamente los centros de educación especial en centros de recursos para la comunidad y el resto del sistema educativo.

4. Proporcionar apoyo interdisciplinario a los docentes para la identificación y atención temprana y oportuna de las dificultades de aprendizaje.

5. Ampliar el acceso de los estudiantes a las tecnologías de información y comunicación con el fin de mejorar los aprendizajes y reducir la brecha digital.

6. Impulsar medidas para lograr un clima escolar favorable que propicie la integración, el respeto mutuo y la solución de conflictos a través del diálogo entre los diferentes actores de la comunidad educativa.”

Esta información la he encontrado en una página de la unesco, y trata sobre los enfoques educativos para la diveersidad, la inclusión y la cohesión social. Aqui os dejo el enlace a la página web:http://www.unesco.org.uy/educacion/es/areas-de-trabajo/educacion/temas/educacion-diversidad-e-inclusion.html